我们对在中心学习的孩子作了学习成绩和学习时间的统计，作了相对简单的对比。这里的学习时间是指除了上课时间之外的自习和作业时间。因为这个学习时间包含了学生的学习积极性、学生的努力程度和学生的学习能力等因素。 

     我们根据收集的数据做出了散点图，以考察学习时间和考试成绩之间的关系。从下图可以看出，考试成绩跟课外学习时间的多少几乎没有什么明显的规律性的关系，差不多在每个学习时间段，都同时存在成绩高的与成绩低的。 

      为了更好地分析学生的特点，我们对图形划分了区域。 

     我们把上图分成四个区，通过分析，我们知道这四个区把孩子们分成了四种特征各异的学习类型： 

      明星区：就是A区，根据图型我们可以看出，这个区的孩子在课外花费时间很少，但考试成绩非常好，是学校和班级里人人羡慕的孩子，总有人夸他聪明，而且这样的同学往往有足够的时间搞一些课外活动，除了学习好，其他的也不错，这样的学生学习好，脑子灵活，爱好广泛，就像明星一样，所以我们称A区为明星区；

明星区学生的缺点：自恃聪明，不愿下苦功夫，如果不加以精心引导，这个区的学生未来往往难成大器； 

     学究区：就是B区，根据图型我们可以看出，这个区的孩子在课外花费时间相对较多，你会发现他永远在学习，他的考试成绩也非常好，是学校和班级里公认的好孩子，因为他们即努力又成绩好，也就是即听话又表现好。

但这样的同学一般没有时间搞一些课外活动，除了学习好，其他的几乎没有什么别的特长了，是人们常说的书呆子型的学生。这些学生努力学习，“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”，除了学习什么都不关心，所以我们称B区为学究区； 

     尴尬区：就是C区，根据图型我们可以看出，这个区的孩子在课外花费时间相对较少，但考试成绩也往往不佳，由于有很多的时间，他往往会有一些什么爱好之类的，在学校里不学习的时候比较多，老师们会不太喜欢这样的同学，因为他们学习不好又不知道努力，也就是即学习不好又不听话，但这样的同学往往自我感觉良好，但考试成绩往往不够理想，而且学校和班级不够重视他们，所以他们经常受到打击。可以说，他们不笨，但又不能证明他们的聪明，他们往往胸怀大志，但经常会被认为是夸夸其谈，所以说他们是尴尬的一类群体，我们称C区为尴尬区。

这类学生急于想学习好，但出于基础或习惯不好，难以取得好成绩，心里焦躁；对他们，教师应该帮助他们建立对学习的兴趣，并帮助他们建立好的学习习惯，从而让他们彻底改变学习状况，并从学习中获得快乐和自信，彻底改变他们的学习状况； 

     郁闷区：就是D区，根据图型我们可以看出，这个区的孩子在学习上花费时间相对较多，但考试成绩却往往不佳，每天努力学习，却考不到好的成绩，所以他们自己往往很郁闷，老师和家长们对他们也往往觉得很可惜，会觉得这是个好孩子，但就是笨了点。

      这样的孩子一开始会觉得自己不笨，只是没有找到窍门，但时间久了，每次都花很多时间但学不好，就会慢慢相信自己也许真的是笨的，于是他们就在心里给自己一个定位，不断给自己一个暗示：自己是笨的。老师和家长们对这样的孩子往往不会太多的苛责，但难免有时候会忍不住说几句贬低或者刺激孩子的话。

      这样的孩子往往会心里特别敏感，他们很愿意学习好，为妈妈、为老师争口气，但他们一次次的失望了，他们小时候也会有一些什么爱好，但由于学习不好，老师家长都不再支持他们的“不务正业”，于是他们也就没脸再坚持什么爱好了。这样的同学往往有自卑情绪，封闭自己，对学习不感兴趣，对未来没有希望，所以我们称D区为郁闷区。

      对于这个区的学生，教师应该以建立他们的自信为主，让他们真正看到他们的努力能够起作用，但他们身上有长期积累下来的学习不深入、不塌实、效率低下等问题，而且他们的心态消极，很难专注于认真学习，所以要有非常强的耐心，但好处是他们非常想学习好，所以只要善加鼓励，从方法上多加引导，他们是会快速转变的。 

 　显然，上面四个区的学生各有优点，也各有缺点，作为老师或家长，要针对不同学生的特点来制定针对学生的教育策略。 

    我们要因材施教，就是要分析清楚学生到底属于哪种材，这样才好进行施教。