中午时分，天突然下起了瓢泼大雨，开车赶往幼儿园的路上，满是积水，雨不停地下着，我还真担心是否有家长来？谁知，当我来的时候，已经有家长在等待听课了。那纯朴的脸上写满了期待与渴望。

    2时，讲座正式开始了，我将《指南》中的条理通过课件的形式展示给父母们看，并结合实际进行阐述。

　　虽然《3-6岁儿童学习与发展指南》已经发布一段时间了，但很多家长表示并不知情，甚至很多父母还不了解这一《指南》。当问其这一指南涉及了健康、语言等5个领域，近50页，包括3岁学会不跟陌生人走、4岁学会体谅父母辛劳等等内容时，父母们非常惊讶。　　尽管在《指南》里和教育部针对《指南》所作的相关问答中都明确提出，“尊重幼儿发展的个体差异，支持和引导他们从原有水平向更高水平发展，按照自身的速度和方式到达《指南》所呈现的发展‘阶梯’，切忌用一把‘尺子’衡量所有幼儿”，但家长第一印象都会将其理解为是给不同年龄段的孩子设置了相应的标准。　　

　　《指南》的要求和小学《课标》的要求是衔接的。对《指南》中科学（包括数学）和语言学习方面要求太低的说法，我认为其实是很多家长没看清相关全部内容。例如，《指南》5-6岁儿童数学学习不只是10以内加减运算，还包括理解加减的实际意义，理解量的相对性，能用简单的记录表、统计图等表示简单的数量关系；能发现生活中许多问题都可以用数学来解决；能发现事物简单的排列规律，并尝试创造新的排列规律等。这些反映数学思维的内容能说简单吗？数学不仅仅是计算，数学能力也不是简单的计算能力。《指南》没有在计算上做很高要求，而是强调让孩子初步理解数学，有初步的数学思维能力。这比仅仅会计算要重要得多。所以，请家长相信，《指南》是基于对儿童学习和发展的科研成果提出来的，是负责任的，大家需要全面理解其中的内容。

　　●3-4岁的孩子要能在较热或较冷的户外环境中活动；换新环境时情绪能较快稳定，睡眠、饮食基本正常；在帮助下能较快适应集体生活。而到了5-6岁，即使换了新的幼儿园，也要能够较快适应。

　　●为提高幼儿的适应能力，《指南》建议要保证幼儿的户外活动时间，提高幼儿适应季节变化的能力。幼儿每天的户外活动时间一般不少于两小时，其中体育活动时间不少于1小时，季节交替时要坚持。

　　关键点自我保护

　　●3-4岁的孩子要不吃陌生人给的东西，不跟陌生人走；在公共场所走失时，能向警察或有关人员说出自己和家长的名字、电话号码等简单信息。

　　●5-6岁，要学会不给陌生人开门，并知道一些基本的防灾知识。

　　语言篇

　　关键点会写自己名字

　　在这次公布的《指南》中，在语言篇中没有对孩子的识字量的要求，只要求5-6岁的孩子能够专注地阅读图书，对图书和生活情境中的文字符号感兴趣，知道文字表示一定的意义，能够愿意用图画和符号表现事物或故事，并且会正确书写自己的名字。　　

　　科学篇

　　关键点 5-6岁会10以内加减

　　鼓励孩子们观察动植物，探索常见的物理现象，了解季节变化的周期，但对数学的要求并不高，只要求5-6岁的孩子初步理解量的相对性，理解“加”和“减”的实际意义，能通过实物操作或其他方法进行10以内的加减运算等。　　

　　社会篇

　　关键点 4岁学会体谅父母的辛劳

　　在关心尊重他人章节，要求3-4岁就会在身边人生病或不开心时表示同情，4-5岁知道父母的职业，能体会到父母为养育自己所付出的辛劳。5-6岁尊重为大家提供服务的人，珍惜他们的劳动成果，能接纳、尊重与自己的生活方式或习惯不同的人。　　　　

《指南》还有很多现实难题需要解决。其中最大问题是没有明确解决幼小衔接的问题。比如，在识字、写字部分，《义务教育语文课程标准》提出要认识常用汉字1600个，其中有800个是要会写的。幼儿园大班阶段怎么更好实现幼小衔接，实现与课程标准的有机结合。

3-6岁的孩子各种能力的发展都有其关键期，表现出明显的能力发展年龄特征，年龄相差几个月的孩子，注意能力、观察能力、记忆能力、思维能力、综合学习能力，以及非智力心理素质都会有显著差异，而这些正是因材施教和因时施教的根本，因此《指南》对于幼儿园和家长给出了儿童关键期发展的理念和因材施教的国家政策指导，这对于家长和幼儿园全面的了解孩子身心发展特点和全面的培养孩子有积极的作用，既可以防止拔苗助长，防止幼儿园教育小学化，又能给出孩子发展的基本标准，防止对一些有天赋的孩子产生忽视和埋没的现象。