“串珠法”是一种在一定程度上打破章节框题顺序之局限性的教学方法。它要求教师把握教材的整体联系、逻辑关系和结构特点，在授新课中经常温故和延伸，并在温故和延伸中，找出线索，区别体现内容之间的逻辑性、系统性，使分散的知识趋于集中，零碎的知识归入系统、杂乱的知识构成条理。

“串珠法”教学是布鲁姆“学科结构论”的具体运用，有利于“迁移”的顺利实现。“串珠法”通过精通前后各章节的教材结构，为顺利实现原理的迁移打下基础。它不仅使学员全面系统而又有重点地掌握了基础知识，而且开拓了学员的认识领域，有利于学员思维能力、自学能力的培养和提高。

“串珠法”教学的实施，需要建立在学员对教材内容全面了解的基础上。为此，须使学员通览教材，在阅读中提出可供串珠的内容，然后再行串珠。“串珠法”的关键在于选“珠”。所谓“珠”就是一个个具体的问题，它包括教材的重点、难点、要点和实际生活中有代表性的观点等。先“珠”即要紧扣教材，又要联系学员的思想、认识和社会生活实际，恰到好处地的“珠”。

选珠精到准确，才能使串珠顺理成章。而串珠就是教师或学员把精选之珠按照它们之间的内在联系连贯起来。串珠的基本方式是叙述与图表相结合，具体方式有以下几类：

1 、顺序串珠。2 、数量串珠。3 、类比串珠。4 、关键词语串珠。5 、扩展串珠