如何在教学中实施成功教育 面向全体学生，大幅度提高教学质量是素质教育的基本要求。在教学中合理、恰当地实施成功教育是实现这一要求的有效途径。每位学生都想在学习上获得较大的成功，实施成功教育就是对学生成功心理进行积极引导，让他们在享受成功喜悦的同时不断激发学习兴趣，提高学习自信心，化压力为动力，形成“我要学”的主动心理，从而提高化学教学质量。现结合本人几年来在教学实践中探索成功教育法的经历，谈些做法和体会： 一、 情感的支持是一剂精神良药。 情感作为一种非智力因素，对提高教学效果有着不可估量的作用。俗语说：亲其师信其道。教师对学生的关心爱护就像春天的雨露，润物细无声，渗透学生的心田，极大程度地鼓舞了学生的积极情感，融洽师生情谊。在教学实践中，本人深深地体会到，教师关爱学生是一剂精神良药，尤其是常被冷落的后进生，教师真诚的关心和爱护，都能激起他们积极愉快的学习情感，增强他们学习的自信心，让学生感到被重视而不是被抛弃。对学生提出的问题，无论难易，都应认真的给予分析或引导，不挖苦，不讥讽，多赞许，多鼓励，促使学生接受来自教师的情感支持的同时产生了对教师的好感，拉近师生之间的距离，融洽师生关系，化学习的消极因素为积极因素。 二、表扬鼓励，使学生得到成功的体验。 德国教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于鼓励、唤醒、鼓舞。”成功是人人渴望的，成功的喜悦往往会带来无穷无尽的力量，只要让学生在参与教学活动中尝到成功的快乐，他们的学习热情就会被唤起，学习兴趣就会被激发，因而学习信心倍增。在教学中，我经常设计一些阶梯性的问题，由不同层次的学生来回答，尽力让他们经过努力后能取得成功。让低层生“吃得了”、中层生“吃得饱”、高层生“吃得好”，极大程度地唤起学生的学习热情。三、激发兴趣，促发学生积极参与学习活动。教学中应尽力创设条件让学生成功，让学生在成功感的激励下对学习产生兴趣，促发学生主动参与学习活动。如：“三角形的三边关系”这一课，我让学生动手实验，让学生拿出课前准备好的三根塑料吸管（长度分别为15cm、10cm、7cm），问学生能拼成一个三角形吗？如果把最短的边剪去2cm会出现什么现象？最短边再剪去一小段，是否能拼成三角形？通过实验，教师再次设问：三条线段的长度满足怎样的关系，才能构成三角形？学生对能亲自动手的实验感到很有趣，对“能否围成三角形”这个问题很有兴致，从而引发不断的认真探索，直到发现结论。又如在学完“解直角三角形的应用”后，组织学生测量学校的旗杆高度。学完“用正多边形镶嵌”后组织学生设计方案，举行“爱拼才会赢”的设计活动。通过实践，使学生体会到数学的用途，在解决与实际生活紧密联系的问题中品味到数学的趣味。另外，在课堂上多创设问题情景，引导学生参与阅读、讨论，并主动寻找解决问题的方法，探索问题。对产生问题尽量让学生通过讨论或查阅相关资料独立解决，时刻让他们保留成功的欲望，享受成功的乐趣。 四、鼓励竞争，培养良好的意志品质。 人的意志品质有自觉性、果断性、坚持性和自制性等方面。其中坚持性正是学生获得成功的关键。来自教师的鼓励、集体的帮助、个人的荣誉感都能支持学生的坚持性。学期初，我以班组为单位组织协助式的学习小组，在课堂或课外开展多样化的学习竞争活动，让不同层次学生在竞争中相互扶持，互相促进。通过竞争使每位学生都乐于做学习的主人，学得开心，学得轻松。 五、创造成功的机会 要努力给学生创造成功的机会，使其获得成功的体验，享受成功的喜悦，创造成功的机会旨在培养学生不断进取的精神，而这种不断进取精神的获得过程，正是调动学生学习主动性和自觉性的过程，变被动学习为主动学习的过程，教师要认识到每个学生都有获得成功的愿望，每个学生都有潜在能力可挖掘，要培养学生的自信心和意志品质，让他们在实践中通过努力体验成功。 1、可根据教学实际，变化练习的条件，降低难度。提出适当的要求，让每一个学生都得到成功的体验。 2、进行激励性评价，以表扬鼓励为主，努力挖掘学生身上的闪光点。学生在练习中微小的进步，应及时给予表扬，使他们获得成功的体验和更大的学习动力。 3、当教学中学生遇到困难时，要帮助其分析原因。找出问题的关键，提出具体改进措施，创造条件，耐心地帮助他们在学习中取得成功。六、发挥学习成就评价作用，激励不断进取。教育评价具有基本两个功能，即选拔功能和促进发展功能。学生哪怕取得一点点的进步，也应给予科学的评价，这是使学生获得学习动力的重要源泉。教师要想方设法使每位学生都有获得成功的机会，鼓励学生奋力夺取成功。当学生对某些问题无法解决时，我不是批评而是鞭策，耐心引导，增强他们必胜的信心。在学习竞争中，无论学生扮演怎样的角色，都应着眼于进步，着眼于发展，评干劲、评信心，不伤学生自尊心，给予客观的评价，使学生产生成功的欲望和为成功努力的信念。如在一次批阅作业中，发现了一位学生的解题方法很新颖，当评讲作业时，我在课堂上给予表扬，鼓励他继续努力。后来这位学生成绩提高很快。可见，在教学中若能充分发挥评价作用，将能使学生不断进取、不断成功。当然，在实施成功教育法的同时，还要注重对学生心里因素的客观分析，既要让他们洞悉自己的进步，也要让他们认清自己的不足和还需努力的方向。不同层次的学生都不同程度的存在弱点，要及时给予必要的提醒，只有让他们及时克服自身弱点，这样才有可能取得更大成功。