基础教育改革的主战场在哪里？ 

    ——敢问学校发展、课堂改革的路在何方？

欢迎来自       学校的各位领导、老师：大家好！

“沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风”，在这春光明媚的日子里，各位领导、 各位老师来到威县人才学校，这里虽然没有名山大川，也没有迷人的自然风光，朴素的校园里没有高楼大厦，也看不见醒目的标志，是什么力量吸引各位到这样一所偏僻的农村学校？

然而，我要说，这里,一定有让您耳目一新的风景。

首先，耿书记代表耿校长、代表威县人才学校3700多名师生员工，对各位领导和老师的到来表示热烈的欢迎！

2010年元宵节，我们学校发动师生自编自创猜灯谜活动，师生踊跃参加，涌现出很多好灯谜。其中，有一条叫做“人才学校校长、书记同心同德搞教改——打一成语”，请猜一猜是哪个成语？-----对，“忠心耿耿”。 这个灯谜，很扣题，所以我们就选中了，发了个一等奖。

年龄差不多，个头差不多，都胖呼呼的，都是96年开始当校长，都是风风风火火的脾气。耿校长，历尽坎坷一气哈成十年打造一所地方名校，被人称为干事业的“疯子”、“教育改革家”；而耿书记，风雨兼程十年救活三所破烂学校被人称为“创新能手”、“治乱大王”。——如今，都在威县人才学校一心一意搞教学改革，一个是校长一个是书记，都姓耿，所以，可以概括为“忠心耿耿”。

因此呢，刚来人才学校那一段时间，常有学生和来宾分不清耿校长与耿书记。远看是耿书记近看是耿校长，电话是耿校长，见面是耿书记。结果，有的来宾到人才学校听课 、交流一天，临走还有人悄悄地问我们的学生：“那一位到底是你们的耿校长还是耿书记？”刚来嘛，很多学生也分不清，多次更正，越更正人家越不明白。大家知道，世界上没有两片完全相同的树叶，当然更没有两个完全相同的人。耿校长是名人，到全国各地作报告，大名鼎鼎；耿书记默默无闻，在学校整天忙忙碌碌，是普通人。后来耿校长说，耿书记呀，不要再更正了，有意更正倒叫人家不好意思。后来有人再问起我关于“是校长与还是书记”问题时候，我就笑着送他们一副对联：

魏无忌，长孙无忌，彼无忌，此亦无忌

蔺相如，司马相如，名相如，实不相如

对方听后有的一头雾水，摇摇头更加莫名其妙；有的会心一笑，频频点头表示理解。

各位， 言归正传。今天与大家分享的题目是“基础教育改革的主战场在哪里——敢问学校发展、课堂改革的路在何方？”

     世界上最伟大的力量就是改变的力量。重大的成功莫不来源于变革，我们人才学校建校以来在逆境中生存，在夹缝中成长，十七年风雨兼程，正是因为不断创新改革，才由办学开始的17名学生发展到现在的3500多名在校生。课改后，中考成绩全县连年第一，中考尖子生优秀生人数远超过全县其他所有学校的总和。事物是运动、发展、变化的，我们的教学方式也要随着时代的发展而发展。因为我们的教育对象，我们的孩子们也在发展变化。不能以原来教育思想、教学模式曾经获得的成功来拒绝今天的必须的创新与改革。

  一．科学管理是一所学校创新的基础

1996年9月10号，威县人才学校成立了。当时我们的定位是：“从零做起，夯实基础，准备远航”。当时有28位老师，8个年级，多少学生呢？17名！耿校长当时对老师们说：“人数虽然少一点，但我们要把他们看作火种，星星之火，可以燎原嘛！我们坚决踏平坎坷，干出一番事业来！”

1.规范的养成教育

    招来的学生人数不多，毛病可不少，管理起来非常棘手。因为他们是家长管不了、别的学校不敢收的学生，才被我们招来了。如何办学才能发展是摆在学校面前的一个首要问题。我们首先抓养成教育，要求学生养成遵守纪律的习惯、讲文明、讲卫生的习惯，养成良好的生活习惯和学习习惯。 在教学方面，利用老师多的优势，手把手的教，耐心的管，学生变化很大、进步很快，我们称那个时期为“带研究生时期”。我们总结经验，借鉴他人，从而形成一套科学规范的管理体系。就这样，第一个五年，我们通过养成教育，好的校风初步形成，学生人数不断增加，达到500多名。

2.严格的教学管理

    养成教育是基础，对于学生发展来讲最终的目的是让孩子考个好成绩，上个好大学，有个好前途，于己于家都做出点贡献。学校，特别是农村民办学校，要发展，必须要有较高的升学率。我们决定第二个五年把工作重点转移到抓教学质量上来。于是，我们提出“靠管理取胜，用成绩说话”的口号。当时我们自己的教学管理经验很不够，而衡水教学质量很有名气，我们就带领老师到衡水虚心学习经验，衡水高考成绩全国闻名，管理非常严格号称“衡水第二监狱”，他们运用的是传统教学模式，也就是“管、卡、压、挤、练”，搞的是“题海战术”。这样的严格管理虽有不科学的地方，但确实有效，第二个五年教学成绩提高加快了，学生人数迅速发展到1800多人。

二  敢于担当是一所学校创新的前提

2006年，十年校庆。当时，我们定下了新的奋斗目标：“内强素质，外树形象，三年打造地方名校”。

学校管理严格，成绩出色，家长满意，社会认可，真可谓形势一片大好 。“人无远虑，必有近忧”，在成绩面前要保持清醒的头脑。在全面总结、反思成功的经验和失败的教训的时候，我们惊奇的发现：初一升初二流失了48名学生，这引起领导班子的高度注意。经过家访调查，更令人吃惊。原来，这些学生流失的原因既不是嫌学校管理不好、老师教得不好，也不是家庭发生了变故，更不是因为交不起学费，主要原因竟然是“厌学”！学生家长反映，孩子一天到晚坐在那里听课，作业那么多，很累，很烦，整天压得抬不起头来。有的学生说在人才上学简直是在练功，练“坐功”——“活受罪”。

当时，我们学校管理严格是出了名的。举个例子，我们学校要求严格到什么程度，对学生有一条规定，“男女生不准单独说话超过1分钟”。有一天，政教主任抓住一个男生一个女生在一起说话竟然超过了3分钟！这是一个非常严重的问题，把学生叫到办公室一问，结果，嘿！才发现，人家是亲兄妹！” 当时，我们就修改了这项规定，不过，还是“男女生不准单独说话超过一分钟，”括弧(亲兄妹除外！)

看起来，传统的课堂模式的确是对学生的身心造成很大的伤害，扼杀了孩子活泼的天性和求知欲望，束缚了孩子个性的发展。再加上我们学校日常的“超常规”的严格管理，孩子们在学校一点自由也没有，怎么能够不厌学、辍学呢？我们经过讨论、研究、分析，意识到这一问题的严重性———症结找出来了，我们到底该怎么办？

1.有教无类是我们共同的责任

实话讲，这时候由于学校成绩名声比较好，尽管有学生辍学，可是我们学校当时是不愁生源的，张三同学走了，李四赵五王六同学还争着来上呢！可是，走了的张三同学怎么办？作为一个孩子，他没有那么大的毅力去承受传统教学方式的单调枯燥，他辍学了，前途就会渺茫起来。如果我们只能让那些适应我们学校的孩子受益，而抛弃那些辍学的孩子，这可不是我们教育工作者应该的作为。基础教育要面向全体，只对某类学生的基础教育是悲哀的教育，是不负责任的教育。教育就要敢于担当责任，学生辍学是因为厌学，——我们能不能让每一个孩子都喜欢上学习呢？

2. 在快乐中学知识，从学习中长能力

当时，经过反复探讨，我们提出了“在快乐中学知识，从学习中长能力”这样一种教育思想，并且得到老师们的认同。知识往往是枯燥的，学习往往是辛苦的，想办法把“享受快乐”和“增长能力”的元素注入到学生的学习生活中去，“厌学”的症结不就迎刃而解吗？

要让全体学生喜欢上我们的课堂，要让全体学生对学习产生兴趣，具体操作怎么办？那就要打破传统的教学模式，从课堂入手，在创新上下功夫，做文章。

3. 为了美好的未来就要敢于挑战

养成一种习惯不容易，改变一种习惯更不容易。我们历尽艰辛，十年奋斗，才走到了今天。教学成绩不错了，学校规模不小了，教学经验积累的也不少了，在这样的情况下搞课改，还改得那么翻天覆地，能不能成功，大家都捏着一把汗。可是，为了不让学生厌学，为了学校的发展，为了学生的未来，不能满于现状，要敢于挑战自己，敢于创新。06年—09年是我校新的探索发展阶段，09年初我们又有了新的奋斗目标：“以课改为抓手，立足本地，走向全国”。

于是，我们的课改大幕便正式拉开了！

三 课堂精彩是一所学校创新的展现

  （一）衡量课堂是否精彩的着眼点是看学生表现

 耿校长常给我们老师讲：“什么是学校？课堂是学校！什么是课堂？学生是课堂！”一堂课是不是成功，是不是精彩，不是看你老师讲得多么优雅流畅，多么幽默风趣，而是看学生有没有兴趣，有没有学到了知识、解决了问题，有没有增长了能力、感受了成功、享受了快乐？我们现在的课堂，让学生在课堂上你争我辩，大胆展示，人人参与，个个张扬，彻底改变了传统课堂“老师讲学生听，老师写学生记，老师安排学生做-”--那种枯燥无味的“一言堂”、“填鸭式”教学。

（二）课堂创新就要形式上力求动态变化

    首先，课堂组织形式发生了很大变化。座次安排是“茶馆式”，课桌分组排列，学生对面而坐便于交流。分组时按学习程度搭配，以便互帮互学；按学习成绩编号，便于根据学习程度提问、便于指号回答、便于安排优生帮助“学困生”。分组时男女生搭配，这样利用学生性别上的不同、学生思维方式差异（男生：逻辑思维；女生：形象思维），使他们优势互补，互为补益。两侧墙壁挂白板，加上前后的黑板，供学生上板演示。这样的组织形式，大大增加了学生展示、合作的空间，学生一会儿原地回答，一会儿白板展示，一会儿上讲台做老师，忙得热火朝天，不亦乐乎，真是活跃和谐，乐趣无穷，早已把“困意”抛到了九霄云外———这样一来，上课睡觉的老大难问题彻底解决了！

其次，是课堂环节的变化。

我们的课堂一节课分为七个教学环节（要求）：

（要 求）

（1）出示目标（要具体），

（2）自主学习（有目标），

（3）小组交流（有问题），

（4）提问展示（有方向），

（5）点评精讲（有重点），

（6）当堂训练（有结果），

（7）补救达标（有措施）。

我们对学生的课堂表现要求是：

自主学习要认真

小组交流要充分

提问展示要踊跃

质疑问题要鲜明

帮助补充要主动

点评总结要到位

我们的新课堂称为“3331”教学模式。

“3331”有两个含义：

在课堂教学方面：

“自主学习”——独学——解决30%，

“小组交流”——对学——解决30%，

“提问展示”——群学——解决30%，

最后由老师的“点评精讲”——解决10%；

 在时间分配上：

“自主学习，小组交流”占30%，

“提问展示，点评精讲”占30%，

“当堂训练”占30%，

“补救达标”占10%。

七个教学环节也不是固定死板的流水线，老师要根据课堂上随时发生的变化灵活运用。

第三，是师生地位的变化。我们的课堂，学生自主学习，尽情交流，主动展示，随时质疑，彻底改变了传统课堂上“老师一统天下”的那种被动的学习方式，给了学生一个充分自由展示的平台。自由的氛围是创新的天堂啊，在这样的师生平等的氛围中，学生思路开阔，思维活跃，怎么能不撞击出思维的火花呢！一位国家领导人说得好：“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力”。

第四，是课堂受体的变化。传统课堂是老师唱独角戏。我们发现，有的学校的课改之后课堂只是少数优秀生的舞台。我们的课堂，不但优秀生有自我展示的机会，关键是创造机会极大的关注了学困生，使全体学生受益。比如，在自主学习环节、小组交流环节，老师就可以单独辅导那些学困生，让他们自学有结果，交流有内容，展示有自信，从而打造全体学生的成功感，培养起对学习的兴趣，以实现“大面积参与、大面积快乐、大面积成长”的目的。  

第五，是教学资源的变化。相比传统课堂，我们的新课堂最大限度挖掘了一种十分重要的教学资源——这也是传统教学最容易忽视的——学生资源。学生是最有活力的群体，他们的思维更活跃、更新奇、更广泛，学生的资源最贴近学生，最容易让学生理解，最容易让学生接受。所以我们的课堂总是要千方百计去挖掘这个取之不尽用之不竭的教学资源。课堂有变化才有新意，有新意才有兴趣，有兴趣才会学习，会学习才会有知识长能力。

我们秉承这样一种教育理念：相信学生是第一师德，解放学生是第一使命，利用学生是第一资源，发展学生是第一目标。

（三）纷纷叫好的课堂亮点

我们接待了全国各地的教育专家、校长、一线老师十 余万人次，没有一个人不说我们的课堂精彩的。当然，也给我们提了一些很宝贵的意见和建议。那么，我们的课堂到底好在哪里呢？

1.学生的主动回答。在我们的课堂上你会发现，如果一个问题某个学生不会回答或者回答不完整，不出三秒钟，马上就有同学主动站起来替他回答或者补充，甚至有时候会有很多同学一起站起，每一个同学都报上自己的号，这时，其他同学一下子就全坐下来，就剩下一名同学回答。在这个同学答完后。可能还有同学接着主动补充、纠错、帮助。这样的情况贯穿着整个课堂，让每一位听课者都交口称赞。我们邢台市教育局赵新芳副局长专门就学生主动回答这个情景写了一篇文章，大加赞赏，《有感于课堂上的三句话》，这三句话是指“我来回答、我来帮助、我有不同意见”。发表于2011年7月8日中国教育报上.赵局长是中国教师报等报刊的专栏作家，新加坡留学，很有水平，在教育界也很有影响力。

学习了他的这篇文章，我也有感而发，写了一首小诗发布在中现代教育网上，受到不少网友的好评。

讲台处处花飘香

大师个个点江山

                      --读赵新芳局长《有感于课堂上的三句话》

人才课改谱新篇

专家好评记者赞

三句话儿真是棒

句句体现新内涵

不同意见我要说

课堂主人全体现

传统课堂被颠覆

你要学习我争先

你争我辩何精彩

思维火花处处见

合作气氛好温馨

传神会意妙不言

教学资源增千倍

学习原来趣万般

学生表演当名星

老师含笑作导演

生命璀璨素质高

最为可贵思维变

更深层次一展望

民主文化生悄然

讲台处处花飘香

大师个个点江山

倘若国学皆如是

中华复兴在眼前！

 2.大胆质疑、主动释疑。课堂正常进行中，往往会有同学站起来提出一个很有价值的疑问，这时候也往往会有同学主动站起来为全班同学解答这个问题。有时老师根本不用参与，一个接一个的问题便由同学自我解决了。

3.学生的自信与热情。每一个同学展示时都那么的大胆大方大声，就是上到讲台上也是讲得头头是道，条理清晰，甚至有的都超过了老师。我们杨校长最近概括提出“小3331 ”即：三大，大胆大方大声；三情，感情热情激情；三语，语速语调语感；一口，口齿清楚。这是给学生课堂上明确提出的几点要求。

4.倾心交流、激烈争辩。尤其在开放性的问题上，同学们更是个性张扬，天马行空，发散思维，火花频现，一会儿穿越古往今来，一会儿周游天涯海角。。。。。。

5.小老师精彩点评，画龙点睛，学生得到自信，赢得阵阵掌声。

6.时尚表演，紧扣目标。为什么说是时尚表演呢，因为学生在课堂上的即兴表演往往涵盖当下最流行的元素，像一些热点新闻，网络流行新概念、新名词，让人眼界大开，淋漓酣畅，实在给力极了！。

河北师大实验中学的马校长在听了我们的课后，惊叹到：“人才学校培养的学生，既有农村孩子的质朴，又有城市孩子张扬的个性，同时还有西方孩子的创新的精神” 。

“质朴的心灵，张扬的个性，创新的精神”这三点我把它叫做现代教育成果的“三颗璀璨的明珠”，也叫现代教育成果的三个最高境界。

四、课堂实效是一所学校创新的目标

我们搞课堂创新目的是什么？可不是课堂热闹了学生“狂欢”了就好（杜郎口新课堂概念是：“知识的超市，生命的狂欢”），这只是手段，终极目标还是课堂的高效。

高效是分两个层面来衡量的。

1.最终的教学质量。课改搞得成功不成功，还要由教学质量来检验。我们学校课堂之初最大的担忧是，如果课改失败，教学成绩下降，给学生给家长都无法交代。当时我们已经有了很不错的中考成绩，为了打消老师的这个顾虑，耿校长提出了“宁要课改，不要成绩”。那么课改后我们的教学成绩到底如何了呢？

06年我们实行的课改，09年的中考我们全县前10名3人，前100名48人，前200名95人，首次实现优秀生绝对人数全县第一，全体同学平均分比第二名的学校高出38分。10年中考全县前10名4人，前100名49人，前200名99人，平均分比第二名高出48分，11年中考前10名6人，前100名52人，前200名103人，平均分比第二名高出94分。12年中考前十名8人，前100名62人，前200人115人，前500名248人，平均比全县其他学校高116分。也就是说，我们课改后教学质量明显大幅度的上升。

2.学生能力的提升。只关注分数的教育不是对学生未来负责的教育，最终也实现不了教学成绩的升华。我们的学生只要经过初中三年的课堂打造，个个写一手工整的钢笔字和粉笔字，练就一副利口，最重要的是心理素质明显高于同龄人。他们不仅在课堂上养成了自我探究，勤于思考的好习惯，而且培养起竞争合作的意识，团队意识，寻求帮助、助人为乐的意识，谦让的意识，通过自身努力获得周围认可的自尊意识，交流沟通能力、动脑动手能力、表演能力大大提升，无论在什么场合都能淡定适应，应对自如。由于我们在课堂上给孩子们创造了一个又一个的成功，学生的自信大大提高。给学生一次成功的机会，等于激起了他第二次成功的欲望，他就会主动的去寻求下一次的成功。而再想想我们过去的学生，三年，恐怕连一次讲台都没有上去过，就是偶尔幸运了一次，脸红耳赤，紧张得半天都憋不出一个字来。

3．课堂实效细节很关键。形成有效课堂的结果是靠课堂平时的打造，我们对课堂的要求其中一方面就是既要活跃又要实效，也就是我们常给老师说的“实而不死、活而不乱”。既要提高学生的成绩又要提高学生的综合能力。

课堂细节很多，但决定着成败，在这里可以举一个例子。比如主动回答的过渡语，我们做了要求：必须简短明了，铿锵有力：帮助！质疑！我有不同意见！我有不同的方法！等等。那么主动回答过渡语有什么作用呢？首先是提高他的自信；再就是转移同学们的注意力；再就是提醒同学注意的方向；还能锻炼学生的反应速度。  

    五、矢志不移是一所学校创新的保证

有的人会说，你们的课堂这么出色，一开始肯定会受到欢迎，那你错了。一个新事物的产生肯定会受到来自各方面的质疑，尤其是对于我们这样一所已经成型的民办学校，搞创新，肯定会有非议。

1．转变老师的观念是关键。

一切事物都有个从发生到发展再到成熟的过程，这个过程中遇到困难和阻力是正常现象。遇到问题不能就否定了课改，而应该想办法积极去解决。遇到困难坚决去克服。解决一个问题，课改就前进一步。

我们认为，校长，不是教学改革的推进者就是教学改革的阻拦者；老师，既是教学改革的实施者又是教学改革的创新者；学生，既是教学改革的参与者又是教学改革的受益者。

课改经验来自课堂，通过提炼、分析、总结又推广到课堂。要想把课改推向高潮，关键是发动老师。

当时好多老师找来反映问题，主要是两方面：一是课堂太乱，二是完不成教学任务。

学校的一切工作都是为了学生的发展，不管别人怎么想，要看看学生的态度。我们搞了问卷调查，发现学生绝大多数喜欢新课堂，一小部分学生无所谓，一个反对的也没有！学生被沉闷的学习气氛压了这么多年，他们渴望自由主动、活跃快乐的课堂。于是我们对课改的信心更加坚定了。老师反映问题，有的确实担心这样上课会影响成绩，也有一些人是由于业务熟练，这一改不顺手了。比如，初三数学老师张明月，送毕业班七年了。备课、讲课、判作业，轻车熟路，得心应手。这一改他要重打锣鼓另开戏，费劲极了，所以反对。针对老师这种情绪，耿校长在全体教师会议上态度坚决地说：“宁可不要考试成绩，也要学生学习兴趣！”不给老师留下回到传统教学模式的余地。完不成教学任务这更需要改革！我们在听课中发现积极参与课改的老师能完成教学任务或者某些方面做得比较好的，就让对课改有思想抵触的老师一起来听课，让他自己说对方做得效果好还是自己的老路子好，搞课改需要校长的气魄和力度，但，还必须让多数老师口服心服。

尽管搞课改要付出很多。当然，据我了解，也有很多的优秀老师明白了课堂改革的真正含义之后，他们说乐意参与和付出汗水的，因为，人人渴望事业的成功，这是人生一种非常可贵的追求。

我校领导班子成员天天听课，时刻想课改。同时发动全校老师各抒己见，各显神通，想方设法把课上得实而不死、活而不乱。怎样激励学生参与讨论、质疑、抢答、争论；出现混乱局面或消极现象的时候，采取什么办法稳定控制、激励斗志；教学进度跟不上，怎么把课堂变得快捷。每次教研都是这些话题。比如，学生主动回答的积极性调动起来了，出现了一些课堂乱的问题。老师不能出示问题，一出示问题好多学生大呼小叫的抢着回答，特别的乱。于是我们就规定首问必须是指定回答，很简单的解决了这个问题。主动回答时候主动的学生很多还是乱，我们就规定了报号制度，大号报号，其他坐下，大号来答，也很简单的解决了这个问题。

出现什么问题就解决什么问题，绝对不走回头路。我们认为，事大有有大方，事小有小法儿，方法全在人想。

老师互相听课、评课，研究怎样备课，学校组织赛课， 每大周各年级部至少组织一次公开课。“随时可以听课，听课必须评课”这是我们学校的一个优良传统。我们还把师生个人课改名言制成宣传牌，遍布在校园的各个角落，营造了浓郁的课改气氛，全校上下齐上阵，热火朝天搞课改，天天都有新成效，处处呈现新景象。

2.耐心说服学生家长。有的家长找来说：“这几年你们学校办得不错，现在你们又弄出个这事。老师讲课孩子还学不会，你们的老师都不讲了，怎么会把孩子教好！我们只有把孩子带走了。”这时候我们那些积极课改的老师就会和学校领导轮番上阵，给家长介绍课改的目的是为了学生的未来，不仅能提高分数，还能让孩子从各方面都得到喜人的转变。最后总是一句话：“你就再等一等，看看自己孩子有没有变化。”不长一段时间家长的反馈往往都很满意，都说孩子精神了自信了。尤其是走了的个别学生，在其他学校上不了一学期成绩就下滑了又要求转回来。现在，我们良好的校风，每年大幅上升的升学率，课改后毕业的，08、09年毕业的去年今年高考同学连续考上北大等全国重点大学每年都有100多人，就更有说服力了。事实胜于雄辩，时间还以公正。

3.坦然面对各界评议。人才学校就办在赵庄村，支部书记任隆华找来说：“耿校长，我听说改革把学校改得乱七八糟，学生不像学生，老师不像老师，课堂不像课堂。”耿校长对他也把课改解释了一番，充满自信的告诉他，课改一定能成功，学校肯定会发展。耿校长的很有底气的自信影响了他的看法，他最后握着耿校长的手说：“华武，我相信你，你这样的劲头儿，干什么事都能成。”

就这样，人才学校的课改在是是非非中，一步步走到了现在。

（我们认为，。。。。。。推动者，阻拦者，参与者。。享受者）

六、走访学习是一所学校创新的捷径

一所学校搞创新、要发展，还得说要走出去学经验，必须亲自考察一番，看一看人家是怎样做的如何成功的 ？俯下身来虚心向人家请教，走马观花，心猿意马是学不到真本事的。放着现成的成功经验不去取，夜郎自大闭门造车搞课改，那得经历多少失败，走多少弯路？搞到什么时候才成功啊！尤其是对于我们民办学校来讲，一旦失败就意味着一无所有。决定课改之后，我们走访了很多有名的学校，从中得益不少，不过大部分和我们一样都采用传统的教学方式，管得死卡得严，学生受不了你就别来上，不能解决我们让全体同学对学习有兴趣的问题。

后来，学校组织老师到山东杜郎口中学考察。发现课堂活跃，气氛热烈，学生参与主动，这样的课堂有利于改变学生厌学的现象。在媒体上发现江苏洋思中学的课堂也有实效，我又去了洋思中学深入学习。在我们课改的征途上，我们组织老师积极参加各种课堂创新的学习会议，不断的完善我们的课堂，补充新鲜的血液，使课堂改革不断的创新提升。

经过共同切磋，深入探讨，紧紧联系我校实际， 实践，认识，再实践，再认识，经过近一年的努力，终于来了一个“飞跃”，形成了便于多数老师能够在短期内掌握，并且能够独立操作的“3331”课堂教学模式。

七、“3331”课堂硕果累累

1.学生。人才学校的课堂具有“活跃，快捷，和谐，高效”的特点，做到了四个结合：“主体与主导的结合，动与静的结合，活跃与思维的结合，高升学率与素质教育的结合”。我校学生毕业后，走向社会的善于竞争，敢于竞争，能够干出一番事业。继续深造的，由于掌握了自学技能，他们发展有后劲儿。我校毕业的08届356名学生，三年高中勇气常在，2011年参加高考，达到600分以上的有72名，其中一名同学周良雨考入北京大学（本硕连读）。2012年我校09届毕业生，杨元猛（硕博连读）等100多名同学又考上了北大和全国其他重点大学，这些事实充分证明了新课堂培养的学生有较高的综合素质和巨大的发展潜力。

2.教师。教学改革不但带来了学生的发展，也带来了老师的发展、学校的发展。每年暑假，教育局都让我校老师为全县培训教师，今年暑假耿校长和34骨干教师应邀到全国各地作课改经验报告。平时，我们也经常应邀到各地指导教改工作，前些天去唐山迁西、河南安阳，最近又应邀到内蒙古鄂尔多斯东方伊利学校、石家庄元氏新城实验中学、邢台县羊范中小学校，组织三个团队去帮助他们解决课堂改革中遇到的疑难问题，合作学校都非常满意。

3.学校。我校教学改革卓有成效全县引起轰动、在全邢台市引起热议，学生欢迎，家长认可，得到社会各界广泛好评，受到各级领导以及各大媒体的重视，教育部门县、市、省各级领导、各级教育专家多次来我校听课指导工作，邢台、河北电视台多次报道我校课改事迹，《中国教育报》、《中国教师报》分别以整版篇幅刊登我校课改经验。

2009年7月，被评为“全国课堂教学创新特色学校”。2011年3月30日，国家“关工委”组织的全国“快乐课堂，高效教学”现场观摩交流会在我校第一次成功举办，至今已成功举办三届。2011年10月，在山东淄博第九届中国教育发展论坛年会上，我校荣获“全国课改名校”荣誉称号，2012年4月我校被中国教师报评为“中国最具创新力榜样学校”。2011年，我校耿华武校长被威县县政府授予 “威县教育功臣”，被邢台市教育局授予“首届邢台市名校长”，同时被评为2011年度“感动邢台十大人物”。他还应邀到全国各地作课堂改革经验介绍200多场。全国各地十一万多人次前来参观、考察、交流。中国关工委领导马玉刚评价说：“人才学校的课堂教学改革完全符合新时期国家教育发展的要求，已走在全国课改的前列。”

4.结语。我们深知，“3331”教学模式还需要在发展中继续完善，走向新的高度。希望各位领导、老师多多给予帮助和指正，有一句话说得好哇“军功章啊有你的一半也有我的一半”，我们发给大家的听课表一定要给我们认真填写呀，人才学校课堂改革搞好了，成功了，也有您的一份功劳啊！

教育上的创新，是时代赋予每一位教育工作者的责任，我们要敢于打破常规，挑战传统。为了我们下一代的美好愿景，为了祖国教育大业的繁荣，愿我们共同携起手来，投身于教育创新之中，为全体学生造福，为教育事业争光，为国家的未来担当。

人才学校从96年开始办学，06年又开始课堂改革，09年走向全国。在这条不断探索的发展道路上，多少个日日夜夜，多少个坎坎坷坷，每当谈起这些的时候，我的脑海里就会出现一幕幕让人回味无穷的难忘画面，耳畔似乎响起了电视连续剧《西游记》中的《敢问路在何方》那激荡人心的旋律：“你挑着担，我牵着马，迎来日出，送走晚霞，。。。。。。一番番春秋冬夏，一场场酸甜苦辣，敢问路在何方？路在脚下！”

   最后，我要与各位同仁共勉一段话。鲁迅先生曾经说过：“世上本没有路，只是人走的多了才有了路。”我要问，学校发展的路在哪里？敢问课堂改革的路在何方？我要说，路，既没有在已经消失了的过去，也没有在那十分遥远的将来，它，就在今天---你，我，他，我们每一位不惜汗水勇于开拓创新者的脚下！谢谢大家。

河北威县人才学校  耿贺敢