有一位学员在课堂上说出了自己的烦恼：

“儿子放了暑假，由于我们夫妻都比较忙，便把他送到姥姥家过了半个月。儿子特别喜欢看电视，玩iPad，走之前儿子苦苦央求要带着他的iPad，我不同意，我担心他的姥姥姥爷管不住他。但老公说孩子去了陌生的环境挺孤单的，让他带上吧！我只好同意，但我跟他约法三章，每天玩iPad不超过半小时，每天做2页暑假作业，每天晚上十点之前睡觉，他满口答应了。在姥姥家住了2天，我给他打电话，被告知作业不会做，等回家再写。我答应了，让他在姥姥家好好玩几天，回到家就马上开始写作业。哪知道儿子回家以后变成了一个不受控制的“野孩子”，浑身充满了“自由”的气息，从头到脚只写着一个字“玩”，脑子里根本没有写作业的想法。每天睁开眼不是捧着iPad玩个不停，就是在大床上拿着玩具打打杀杀，两个项目轮换着玩，乐此不疲。每天缠着他爸爸要去河边摸鱼，看来老家的河沟没少光顾。然而让他写作业，总是能找出一百个理由逃脱，眼看着假期已经过半，他的暑假作业还没有“动工”。

劝说无果，我决定实行高压政策，大声地斥责他，强行收走他的iPad，拖着他到写字台前。一开始儿子奋力反抗，越是不让玩iPad，越把它看得如性命般重要，对写作业也产生了排斥心理，坐在那儿应付。情况渐渐恶化，他对我有了怨气，也学会了发脾气。有时刚开始说他，他就掉眼泪，说要回姥姥家。我再说话，儿子就捂上耳朵，大声地吼，我不听我不听。曾几何时，儿子脾气很温和，现在竟也变成暴脾气了？直到我静下心来回想，才觉得我的教育方式太粗暴了。”

力的作用是相互的，越是粗暴地教育孩子，遭遇孩子的反弹力度越大。很多时候，孩子的坏脾气都是家长给逼迫出来的。

孩子毕竟是孩子，要允许孩子偶尔犯错。家长可以告诉孩子事情会导致什么后果，让他自己决定怎么解决，家长也可以提议，陪孩子一起解决。站在一个旁观者的角度，给孩子分析，启发他发现错误，引发自省。无论是谁，知道自己犯错了都会害怕恐惧。如果孩子知道自己犯错了，有人理解，有改正的机会，这个恐惧消除了，是愿意去改正的。另外，给孩子一个坚定的标准。对同一件事情，比如孩子玩iPad，家长不能因为表现好就让多玩一会，表现不好就不让玩，这样孩子会跟家长讲条件。家长只需温柔而坚定地对他说，“妈妈支持你玩，玩的方式有很多种，但iPad每天只能玩半小时，保护你的眼睛是最重要的。”同时爸爸可以带孩子去运动，孩子每天都玩得很高兴，渐渐地知道了户外运动的好处，iPad对他的吸引力就会大大降低。